La discipline métacognitive

Le présent ouvrage analyse la relation entre le niveau de disciplinarisation chez l&aposapprenant et le niveau de performances scolaires ou universitaires. Les résultats auxquels nous parvenons après enquête suggèrent que, pour obtenir de l&aposapprenant des performances intellectuelles appréciables, la meilleure discipline est celle qu&aposil se donne à lui-même en fonction des objectifs de réussite. Elle ne peut- être effective chez ce dernier qu&aposà la condition qu&aposau cours de la disciplinarisation, il y ait passage d&aposune discipline hétéronome (extrinsèque) à une discipline autonome (intrinsèque). En effet, il s&aposagit pour l&aposapprenant d&aposacquérir dans un premier temps des principes normatifs et de s&aposy assujettir (cognition). Dans un second temps, il s&aposagit pour l&aposapprenant - par rapport aux capacités ouvertes par la maturité cognitive - de s&aposintéresser à la connaissance de sa propre discipline, de celle d&aposautrui et au contrôle exécutif qu&aposil exercera de manière autonome sur l&aposensemble du fonctionnement de celle-ci, en vue de la maintenir constante ou permanente, relativement aux objectifs de performances intellectuelles à atteindre (métacognition).